6S咨询服务中心6S现场管理培训公司概述：狭义上讲幼儿园环境是指幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。

（1）物质环境，定义上讲幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。一般我理解为看得见、摸得着的，比如我们的教学楼、班级内的设施、滑梯、材料、玩具等等。他是幼儿园赖以生存的基础。

（2）精神环境，定义上讲幼儿园内对幼儿的发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园的人际关系（教师之间是勾心斗角还是相互尊敬、相互学习）、幼儿园的文化氛围（我们幼儿园的读书活动、习惯培养的意识、走廊里悬挂的绘本故事画等等）这些都对幼儿产生一定影响，统称为精神环境。

6S管理方式

从定义中我们就可以看出，不管是物质环境还是精神环境，都是对幼儿的发展产生影响作用的因素，所以其重要性可想而知。理解了定义以后，今天我们主要从幼儿园的物质环境中以班级为单位的环境创设来展开探讨，把这个点再一次的缩小，具体到每一个班级、每一位老师怎么做，并结合之前幼儿园已有的工作经验做一次培训，把这个有序环境创设放在第一个培训中，也是要求老师们在学习之后，和搭班老师一起把班级的有序环境创设好，结合6S管理，灵活运用，在培养幼儿规则意识、自我服务意识和自我管理能力方面发挥积极的作用，给孩子们和我们自己在新学期营造一个有序的、有教育意义的、温馨的学习工作环境。

一、 什么是6S管理？

今天给出的题目是“6S管理在幼儿园有序环境中的运用”，对于我们年轻的老师可能会有一个疑问？什么是——6S管理，6S管理起源于日本，这是日本企业独特的一种管理办法。

“6S”是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（SeiSo）、清洁（SeikeetSu）、素养（Shit- Suke）、安全（Security）。

这6个词的缩写。因为这6个词日语中罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为“6S”，开展以整理、整顿、清扫、清洁和素养为内容的活动，称为“6S”活动。

6S管理的含义

■整理—就是区分必需和非必需品，现场不放置非必需品：

△将混乱的状态收拾成井然有序的状态

△6S管理是为了改善企业的体质

△整理也是为了改善企业的体质

■整顿—就是能在30秒内找到要找的东西，将寻找必需品的时间减少为零：

△能迅速取出

△能立即使用

△处于能节约的状态

■清扫—将岗位保持在无垃圾、无灰尘、干净整洁的状态，清扫的对象：△地板、天花板、墙壁、工具架、橱柜等   △机器、工具、测量用具等

■清洁—将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化；管理公开化，透明化。

■修养—对于规定了的事，大家都要认真地遵守执行。   △典型例子就是要求严守标准，强调的是团队精神  △养成良好的5S管理的习惯

■安全—重视成员安全教育，每时每刻都有安全第一观念，防范于未然。目的：建立起安全生产的环境，所有的工作应建立在安全的前提下。

对我们老教师来说6S并不陌生，因为这几年在园长的带领下我们一直学习企业文化的6S管理，把班级环境创设有序化，但是不管是从管理的角度还是老师们的自觉性、坚持性都还不够，通过这次培训让班级有序环境创设走向制度化、规范化，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

二、 活动室整洁有序、布局合理

1、我们幼儿园由于硬件设施的不足以及孩子比较多，所以班级的卫生、物品的排放要随手整理，多余的东西不要留、墙面上零散东西不要乱贴，否则孩子和老师60多个人的东西很快就乱的一锅粥。墙面上更不能有掉角、缺页、上大下挂、大面积的灰尘等现象。同样，活动室不但要整洁有序，墙面创设要既美观又有教育意义，体现主题思想并能够根据主题的进展及时更换，在选择风格、内容上一定要根据本年龄段孩子的特点去设计，引导幼儿共同参与。

2、活动区的设置要合理，动静有序，在教室内布置给孩子留出足够的空间图书区距离表演区要远一些，活动区有泡沫垫的班级要两周一刷，保持干净卫生，区域里面的材料分门别类摆放。

三、 培养有序的意识，让标记告诉孩子该怎么做

环境是无声的语言，环境的作用是潜移默化的，具暗示性，其效果往往比教师的言传身教来得更实在。通过尝试，我们发现利用环境中的各种各样的标饰，与幼儿进行“对话”是幼儿有序常规培养的一个大胆的举措。《纲要》中指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。把生活中常见的标记引入幼儿园的环境中来，结合幼儿园的实际情况设置一些特殊的标记，从而引导、暗示幼儿自觉遵守。

小妙招 如：1、在教室的门口，我们可以设计了两条不同颜色的线条，并用箭头来指示幼儿进出路线，避免碰撞；在卫生间里面，可以设计醒目的黄色等待线，并在墙上张贴了幼儿设计的“不推不挤”的图文标记；

2、在保温桶的旁边设计张贴正确打水的方法；在放卷纸的挂袋与垃圾桶的上方墙面上可以布置幼儿设计的“爱清洁、讲卫生”提示图，同样是以图与文字相结合；在活动室进门的显眼的位置，我们可以贴有一辆“值日快车”，上面可以用照片或者孩子字画头像作为标志，孩子们就可以知道哪一天自己值日。

3、每天幼儿午睡时脱下的鞋子，常常散乱的扔在地板上，不但影响了卧室的整齐和美观，还要在起床时到处找鞋。老师可以用即时贴给幼儿每一双小鞋子准备一对小鞋样，可以选用多种颜色，让幼儿自己选择自己喜欢的小脚样并将其贴在自己的小床下面，让孩子学会摆好自己的鞋子。

4、生活中叠被子、叠衣服以及摆放整齐，老师可以采用照片、图示的方法或者配有儿歌给孩子示范、引导，让孩子能够在标志的指导下管理自我、提高自理能力。

5、在教室里可以设计一些提示语的标志，比如轻轻走路，图书区里爱护图书不要撕书、用手指挡在嘴唇上代表小声说话的标志

6、在活动区，小班同样可以贴上小鞋样，这样有助于孩子把鞋子摆整齐，为了解决孩子们在排队和换鞋子的时候出现的队伍拥挤或椅子凌乱，老师还可以以红色(女孩子)和兰色(男孩子)的线条设立“排队区”、“换鞋区”等，让孩子懂得按序排队和摆放椅子，使班级形成有序的生活氛围。

一日生活中正因为有了这些不起眼的标饰，走进班里的时候才会看到孩子们在井然有序地学习、生活。

四、培养规则意识，让每一个物品都一个家

1、活动室里的玩具、学具多种多样，要做到按规律摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必需做大量的工作。运用“5S”管理，让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子提高有序取放物品的能力。如为物品配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。标记应适合孩子的年龄特点，小班幼儿具有直观性和形象性的特点，所以可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，可使用汉字，还可以请孩子自己设计标记图。幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后，就能够按玩具上的标志寻找相应的柜子进行摆放，令柜子整齐有序。

2、在教室里，老师可以使用一些标志线指示幼儿喝水排队、绕圈行走的路线，这样可以避免幼儿在教室里拥挤、打闹的现象；摆放水杯的柜子空里画上一条红线，每一排的水杯都不能越线，既规范了的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了他们的自我服务意识。

3、老师们的私人物品，比如说水杯、包、外套等等要有固定的家，不能想放哪里放哪里，到处都是；老师的办公桌要有自己的文化，教参书、纸笔、本子等等摆放整齐；电视橱里不要一打开门东西哗啦就往下掉，钢琴是老师最容易随手就放杂物的地方，又靠近门口切记随手整理，以给孩子正确的示范，创造有序班级。

五、 培养幼儿参与意识，提高班级安全系数

要想让孩子最大限度地实现自我管理，需要我们用许多孩子乐意接受的方式来规范孩子的行为。老师在创设这些有序环境以及规则的时候，不能强制、管制、限制、说教，但我们的老师往往在面对班上几十个孩子提要求的时候，会用简单的、命令式的语气要求孩子不能这样，不能那样。虽然幼儿因为你的威信暂时不敢这样、不敢那样，只能遵命。结果，一天下来幼儿也只能在你的指令下进行机械的活动，他们会因为没有了乐趣而倍感局限，幼儿要么低眉顺眼、唯唯诺诺；要么想方设法地钻空子，甚至会“明知而故犯”地与你作对，表面看是他们顽皮，而实质上孩子是在为自己寻找乐趣，用以满足他们心理上玩的需求。显然这种“苛刻”的环境不会产生理想的教育，往往会埋葬更可怕的后果。

所以老师应该在活动中让幼儿理解其含义，可以尝试着师幼共同创设环境，共享平等与快乐。

小妙招

1、教师应成为一个观察者、协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，结合6S管理师生共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律，在做这个的同时你就实现了“授之以渔、不投入授之以渔”教育理论。

2、活动区活动时，小朋友的声音太大影响了别人、用完的材料没有放会原处……老师和孩子展开讨论，寻找解决的方法：“你们在进区活动时出现了什么问题?为什么会出现这些问题?可以用什么方法解决?”最后经过讨论制定出每个区域的活动规则，并请幼儿用绘画的方式配上图示，展示在各区域的墙面上，以提醒幼儿持之以恒，形成良好的行为规范。

3、教师可以通过录像或故事的形式，给孩子渗透安全教育，和孩子一起找一找班级内的危险处，一起设计安全标志，如保温桶出“小心烫伤”、门缝处“小心夹手”、厕所处“小心滑倒”、电源处“小心电源”等等，让孩子们在生活中注意安全事故的发生，增强了幼儿的自我保护。

教师在引导孩子参与到班级有序环境创设中来，不但给孩子养成了一个良好的有序的生活学习环境，同时这样的环境也减少了班级事故的发生，从一定意义上讲也是对老师们最大的保护。

回顾，6S管理的含义是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，与我们实际工作联系起来，把这些理念融到我们的有序环境创设中，在今天培训之后即形成制度，希望每位老师把学习到回到班级后查漏补缺，贯彻执行，当大家都自觉把这件事情干好之后，他就是体现了我们这个教师团队的文化，即6S管理中‘素养’的行成，那么孩子们就会在这种隐性教育环境中，规范自己的行为、巩固良好的常规，并逐渐学会自我管理。请大家回去后务必将这些落实，为孩子们和我们自己创设一个良好的有序的学习生活环境。